通常，中小学生的课堂是被语文、数学、外语、物理、历史等课程所填满，传统文化所占的比重微乎其微。这当然与应试教育的大环境有关，因为在中高考中很少涉及到传统文化知识。我们不能过于苛责学校教育的功利性，毕竟升学率在学校和教育工作者心目中仍然有很重的分量。因此，推进素质教育，让传统文化进课堂，需要更多教育工作者的匠心独运，善用巧劲才有实效。

　　从制度设计入手，将传统文化纳入考试范畴。既然明确规定传统文化是中小学教育的必修课，还有一定的课时要求，不妨做得彻底一些，同样将传统文化知识列为升学考试的内容，以提升其在老师和学生心中的分量。虽然素质教育是教育改革的目标，但实现素质教育的过程需要循序渐进，以考试的形式推进传统文化教育，可以在很大程度上稳固其在教学中的地位。

　　从课程设计入手，要让传统文化融合到学习过程中。当然，传统文化与时代相隔甚远，学习起来有一定难度，如果硬生生搬到课堂上来，可能会引起学生们的反感，传统文化进课堂的目的便无法实现。传统文化进课堂要因地因人制宜，比如说剪纸艺术可以纳入学龄前教育阶段，在珠算受推崇地区的学校进行珠算教育等。传统文化进课堂要巧妙设计，传统文化的现代教育并不一定要将其单列成一门课，语文教学就是比较成功的例子，它将传统文学与现代文学穿插融合在一起，减少纯古文的枯燥气，同时又增添了语文课的厚重。因此，其它类型的传统文化要学会与现代文化相融合，让学生在无形中接受到传统文学的熏陶。

　　传统文化进课堂要有“巧劲”，这需要教育工作者多一些钻研的耐心。各级教育部门要从制度设计上予以重视，提升传统文化的地位。老师要在实践中注重兴趣的培养，找到学生对传统文化的兴趣点。传统文化进课堂不是取代性的，而是融入性的，要有春风化雨般的细腻与巧妙，才会有润物无声般的功效。