目前，因为受到选拔性考试的影响，我们的中小学教育确实存在着一些弊端，“哑巴式英语”“只会做题，不会处事”“生活处理能力欠缺”，等等，都是高分低能的典型表现。而一旦讨论这些现象，一些人总会挥舞着大棒，从教材编写、到教法运用，到师资培养，到考试机制直至整个教育，都会迎头痛击。而与此同时，他们言必欧美教育如何如何先进，如何如何人文。如此贬低自己、抬高他人，看似“恨铁不成钢”，实则是极其的自卑心态在作祟。今天，我们在高举文化自信这一面大旗，努力实现中国梦的过程中，必须重视教材自信、教学自信，而上海教材走红英国的事实，正是我们教材自信的最佳素材。 

　　教材自信需要我们编写优秀的教材。而做到这一点，我们就必须走出书房，了解学生现状，倾听教师心声，把握社会需求，摒除墨守成规，杜绝闭门造车。这样编写的教材，才鲜活可亲，才紧贴社会，才深受欢迎，才能够真正发挥传道授业育人的巨大作用。 

　　教材自信也必须建立在教师的灵活运用当中。教材俗称课本，“本”的概念，既是强调了其重要性，同时也意味着我们必须灵活运用、举一反三。因此，教材自信也就需要教法自信的支撑。身为教师，我们总能在因人而异、因材施教、有教无类、循循善诱、温故知新、学思并重等传统教学理念中，找到最初的根源。 

　　对我们自身的教材充满自信，对我们传统的教法充满自信，为人师表者，就能够信心满满地站在讲台之上，将这样一份自信，如春风化雨，如润物无声，在潜移默化中，培养学生的自信。如此，我们的文化自信，也就能够落到实处，并激励万千学子满怀文化自信而走出校门，走向社会，走向世界。